9月12日，新華社連發(fā)3篇評論，討論為教師減負松綁之事，分別為《一評：教師的“戒尺”不該如此燙手》《二評：最好的禮物是讓“尊師重教”成為常態(tài)》《三評：教師不應(yīng)承擔與教育教學(xué)無關(guān)事項》。

這里，我主要想就教育懲戒問題來探討一下。

教育懲戒是“糾偏”的重要手段，主要目的在于“糾偏”，就是學(xué)生出現(xiàn)了不良行為、不良傾向的問題，而不是學(xué)習(xí)成績問題。這個偏，可能會導(dǎo)致學(xué)生走進了成長的岔路。所以也有人呼吁“再不把戒尺還給老師，這代孩子就完了”。

可是，學(xué)生畢竟還是心智不成熟的未成年人，本身懂的道理就有限，好話都可能被聽出歹意，要單純靠苦口婆心講道理就想實現(xiàn)“糾偏”的目的，只有通過一定的懲戒措施，才能讓其認識到問題的嚴重性并改正過來。

一說到“懲戒”，家長們就犯嘀咕：這是不是就要體罰孩子？孩子站一會兒會不會暈倒？罰跑三圈會不會很累？被老師批評了會不會有心理陰影？而老師也會心里發(fā)怵：今天管了孩子，家長會不會告狀？或者來學(xué)校鬧事？家長鬧事了，學(xué)校會不會不管三七二十一直接處罰老師？越想越心驚，算了，多一事不如少一事，干脆不管了。

不知從什么時候開始，我們引進了很多“先進”教育理念，要讓孩子們快樂學(xué)習(xí)，不能體罰學(xué)生，甚至一提到“體罰”兩個字就像犯了禁忌。豈不聞“學(xué)習(xí)很苦，堅持很酷”，學(xué)習(xí)本身就是一件很苦很累的事，除了少數(shù)人將其當做興趣，大多數(shù)人只是“堅持很酷”而已，套用一句網(wǎng)上的說法，“凡是能讓人變好的事情，過程都不會很舒服”。

很多人說，“愛，才是最好的教育”，但愛不是寵溺，而是發(fā)自內(nèi)心希望孩子成人成才的愛，糾偏的懲戒措施只要不給孩子帶來身心傷害，而主要是給孩子以警醒，讓孩子認識到錯誤，讓孩子有敬畏之心，都是可以接受的。那些動輒去學(xué)校告狀、鬧事的，是“無理鬧三分”、“誰鬧誰有理”現(xiàn)象在教育領(lǐng)域的滲透。

對于“體罰學(xué)生”的概念我有一些疑惑。什么叫“體罰”？嚴格的標準是什么？罰學(xué)生站一會兒、去操場上跑幾圈算不算體罰？手巴掌上打幾棍子算不算？如果這些都不能執(zhí)行，不能打不能罵甚至不能批評，請哪位高明的人士來傳授一下經(jīng)驗，教教我們怎么讓一個調(diào)皮搗蛋的孩子自愿聽話。

（徐道發(fā)）